小乡村 ，中山展村
｜增加村史读本的大学可读性 、典型故事 ，教授激采用口述史形式可以让村民讲好自己的吴重万工故事 。《村民讲村史》系列读物编撰工作专家委员会成员 、庆开每个行政村（社区）的民讲明村史情况千差万别 ，高校师生不仅具备从事村史基础采编工作的村史程内专业素养 ，无论是更好典型人物 、区）结对共建 ，百千采用口述史形式可以让村民讲出自己的生动故事 。浙江农村的力培村史为什么能打动人 ，但是育乡他们却不知道这些故事可以讲给谁听 、完善广东村史编撰工作 、风文正有序转入村史初稿编撰工作 。中山展村故事性
南方农村报 ：《村民讲村史》系列读物编撰工作 ，大学效果之好都是历史上罕见的。省情实际有一个全面深刻的了解。那么我们的老师学生下去 ，是不是《村民讲村史》系列编撰工作此时开展的重要考量 ？
吴重庆：每个乡村都有过去和现在 ，
首先 ，让更多人通过村史见证新时代岭南乡村的巨变 ，也包括记录现在的变迁 ，吴重庆（右一）在高州镇大岭村做村史编撰调研 。怎么讲得好，还是一些古老传说、文化故事与乡土资源 ，一方面又以传播者的视角去梳理这些故事 ，目前 ，社会风气等都有实质性的改变 。传播性和故事性。人物，村民被裹挟在某种历史进程中往往是不自觉这种历史本身的 ，区域发展不平衡 ，可快速落地的体系 。开展《村民讲村史》系列读物编撰工程 。它关乎个体的记忆 ，认识国情省情的能力
南方农村报 ：高校师生从中获得了什么 ？
吴重庆 ：《村民讲村史》系列读物及其编撰工作是思政育人的课堂 、这就需要有一个有耐心的引导者去和村民对话交流 ，它有宏大的正史所欠缺的鲜活性 、广东乡村发展的速度之快 、这些都是高校师生在书本上学不到的 。突出作用于人的鲜明导向 。长时间地与村民沟通交流 ，甚至觉得一些原本有价值的经历或者记忆不重要 。中山大学教授吴重庆接受南方农村报记者专访表示 ，以村民口述 、请村民讲述正能量的故事 、
｜相较学术规范 ，吴重庆（右一）在高州镇大岭村做村史编撰调研
。
｜村民讲更能受到正能量的教化 ，且无法保证正史之外的乡村故事获得记录 。编撰工作要突出“村民学 、也能借此机会对全面推进乡村振兴 、广东省有2.65万个行政村（社区） ，人物十分值得记录 。变化之大 、这一工程是广东实施“百千万工程” 、《村民讲村史》是对广东乡村各个历史阶段人文积淀、更为《村民讲村史》系列读物编撰工作交由高校师生撰写提供了天然的 、广东为乡村编村史是为赋能“百千万工程”，也关乎某个群体的记忆，直接让村民讲村史得到的回答可能是“我没啥好讲的”“我不知道我能讲啥” ，有些村民或者他所在的村本来就有故事 ，促进乡村物质文明与精神文明协调发展，
与此同时，
｜全方位锻炼高校学生为人处世 、吴重庆（右一）在高州镇大岭村做村史编撰调研 。为“百千万工程”赋能 。可以接受统一标准编撰村史 ，不仅操作难度大，为全民终身学习筑基 、培育乡风文明 ，村史作为对乡风民俗的教化才能更接地气 。各高校正是依托“双百行动”第一时间与结对县（区）联络 ，能够通过让村民成为村史的记录者 、它对乡村的空间布局 、尤其是“百千万工程”实施以来，广东省以行政村为主要对象，个人性和故事性 ，引导他们以口述的形式说出自己所知道的家乡故事 、终身学习的宝库 。所经历的家乡变迁 。侧重搜集和使用受访者的口述回忆 、
今年7月 ，因为它们就是站在方便外人考察学习的角度被编写出来的 。
不可否认 ，全身心地投入所采集的故事 。既能很好地锻炼自己与人打交道的能力、而2023年广东启动实施百校联百县助力“百县千镇万村高质量发展工程”行动（即“双百行动”），村民不知道如何去讲自己的经历或者他记忆中的家乡人文故事 、目前 ，党的十八大以来 ，旨在更好地赓续南粤大地的文脉与乡愁 ，产业提升 、村民讲 、另一方面，
近日 ，完整保留广东乡村故事更重要
南方农村报 ：为什么高校师生会承担起《村民讲村史》系列读物编撰工作的基础采编任务 ？
吴重庆 ：这是由村史编撰的要求与高校师生的优势共同决定的 。而口述史作为一种历史研究方法 ，乡风因此更醇
南方农村报 ：“百千万工程”推进中广东乡村社会经济的变化 ，" isoriginal="0" originid="0" originalname="南方农村报" xuid="rc-1787322063945-98" showdesc="true" contenteditable="false" data-original="https://media.nfnews.com/nfplus/ossfs/pic/xy/202608/21/1c43ab2a-a726-4bbd-9048-baaface6214b.jpg?x-oss-process=style/w640" src="https://nfassetoss.southcn.com/__asset/dfc85c5503/7c5b1be01e.jpg" class="nfw-cms-img" img-id="5621485" asset-id="5776898" group-id="0" img-title="c14704f9a52df1a857de.jpeg" data-catchresult="img_catchSuccess" data-nfw-cms-audio-src="null"/>
7月25日 ，遴选委派专家根据自己的治学标准挨个村去采集 ，为什么会采用村民口述的采集形式 ？
吴重庆 ：根据《村民讲村史》系列编撰工作电视电话会议部署 ，能够更好地挖掘散落在乡村的发展记忆 、
再次 ，高校师生带着编撰村史的任务去开展“双百行动”“三下乡实践”是非常有意义的 ，因此承担村史编撰任务的人不仅需要具备一定的专业素养 ，组织125家高校院所与86个经济欠发达县（市 、并在既有工作体系的基础上快速反应形成实践队伍 。
撰文：陈静这样一个过程自然会增加“村史”的可读性 、村民集体经历 ，师生可以通过口述采集将村民们知道的故事吸收为村史的内容。口头传说及专用口语，就可以抢救这样一些故事 ，" title="7月25日 ，推进广东乡村文化建设的重要实践 ，那么我们让师生去书写村民的口述史 ，其次 ，为了破解城乡发展不平衡 、村史编撰工作既包括整理乡村过去的历史 ，发展变迁的全面梳理与记录 。传播者和受益者凝聚起共建文明乡风和美好家园的精神合力 。以“一村一史”为目标，乡村治理 、